易道副校長(zhǎng)陳云談高考作文：作文如做人

     【提要】昨日，2013年度高考開(kāi)始，語(yǔ)文科目作文題再次吸引了社會(huì)各界關(guān)注的目光。針對(duì)今年考高作文題的特點(diǎn)及寫(xiě)作相關(guān)問(wèn)題，中國(guó)加盟網(wǎng)電話采訪了易道學(xué)校副校長(zhǎng)陳云老師。

中國(guó)加盟網(wǎng)：陳老師您好，您對(duì)今年高考作文題目總體有什么看法？

陳云：你好！因?yàn)槲覀円椎姥輰?xiě)作文總部在安徽，所以我可能對(duì)安徽的作文題目比較關(guān)注一些。今年安徽作文題目是關(guān)于蕭伯納的，我感覺(jué)這是一個(gè)很大的進(jìn)步，因?yàn)橹安粌H是安徽的題目也好，全國(guó)的題目也好，都是以學(xué)生對(duì)生活的感知，從人和事物一些基礎(chǔ)的感觸入手去寫(xiě)作文的，但是今年的題目就不一樣，像我們很多重點(diǎn)高中的考生走出考場(chǎng)后都表示連蕭伯納是誰(shuí)都不知道。這樣也有一個(gè)好處，就是把學(xué)生對(duì)于生活的感觸升華到了另一個(gè)層次，升華到了對(duì)生活和生命的感觸，思辨性增強(qiáng)了。其實(shí)制度是在不斷變化的，像今年注重思辨性，注重對(duì)人生價(jià)值、對(duì)生命的思考。對(duì)生活實(shí)際的感知就弱一些。這是魚(yú)和熊掌的關(guān)系，體現(xiàn)出命題有所側(cè)重。為什么會(huì)有這個(gè)變化？很可能就是為了拒絕高考體。社會(huì)普遍認(rèn)為高考制度限制了孩子們的思維，讓學(xué)生只會(huì)寫(xiě)應(yīng)試作文，今年教育部為此也發(fā)了文件，要求避免這種現(xiàn)象。所以我們看到今年包括安徽在內(nèi)的很多省份就增加了對(duì)思辨性的考察，舍棄了一些基礎(chǔ)性的把握，上升到哲學(xué)高度。

中國(guó)加盟網(wǎng)：對(duì)其他省的題目怎么看？如北京的“愛(ài)迪生如何看手機(jī)”？

陳云：這種題目對(duì)好奇心很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定優(yōu)勢(shì)，像這種題目我們易道演寫(xiě)作文平時(shí)練習(xí)的很多。但是這個(gè)題目并不簡(jiǎn)單，它有陷阱，比如容易寫(xiě)成“如果我回到某個(gè)時(shí)代，我會(huì)如何如何”。這種文章不會(huì)得高分。其實(shí)愛(ài)迪生是一個(gè)偉大的發(fā)明家，他發(fā)明了燈泡，而手機(jī)也是一個(gè)重大的發(fā)明。如果從愛(ài)迪生發(fā)明燈泡和手機(jī)對(duì)于現(xiàn)代人的意義進(jìn)行對(duì)比、進(jìn)行聯(lián)系來(lái)寫(xiě)，就比較好。

中國(guó)加盟網(wǎng)：目前包括作文題在內(nèi)的考試制度能不能反映學(xué)生的真實(shí)水平？有什么優(yōu)勢(shì)和弊端？

陳云：在目前我國(guó)這樣一種制度下，高考制度是能夠比較公平的反映學(xué)生的水平的。我不建議老師和同學(xué)把高考看成洪水猛獸，看得太重。每年高考后，我們會(huì)讓小學(xué)生也寫(xiě)一下高考題目，很多小學(xué)生也能寫(xiě)得很好。其實(shí)作文是一個(gè)孩子綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，不僅僅體現(xiàn)他們的文字功底，還包括他們的基礎(chǔ)知識(shí)、修養(yǎng)、審美，是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。同理高考不僅是知識(shí)的體現(xiàn)，還考察了一個(gè)人的思想意識(shí)、價(jià)值觀。有報(bào)道說(shuō)有人考試暈倒，你想一個(gè)人如果連考試的壓力都應(yīng)對(duì)不了以至于要暈倒，說(shuō)明這個(gè)孩子的心理素質(zhì)是比較弱的。這不是一個(gè)孤立的事件，它反映了一個(gè)孩子、甚至是他們家長(zhǎng)的價(jià)值觀。通過(guò)一個(gè)小小的作文，可以考察很多在表面看不到的東西，確實(shí)反映了一個(gè)孩子的綜合能力。因此說(shuō)如果沒(méi)有更好的替代制度，我并不建議對(duì)現(xiàn)有制度做大的改動(dòng)。對(duì)我的學(xué)生和家長(zhǎng)我也是這么說(shuō)的。
 

中國(guó)加盟網(wǎng)：如何提高寫(xiě)作能力和應(yīng)試作文的能力？

陳云：我一直強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作文不僅僅是寫(xiě)作技能的提升，而是語(yǔ)文綜合能力的提升，是閱讀、修養(yǎng)、審美的綜合的體現(xiàn)。至于應(yīng)試作文應(yīng)把握兩方面，一是作文如做人。一個(gè)人如果心胸很狹窄，他也可以寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，但是他一定寫(xiě)不出一篇很有高度的文章；同樣一個(gè)人如果審美低下，他也可以寫(xiě)出一篇很質(zhì)樸的文章，但是他一定寫(xiě)不出很絢爛的文章。所以我們強(qiáng)調(diào)要做人的重要性。二是注意生活中的積累，特別是古典文學(xué)的積累。現(xiàn)在的孩子古典文學(xué)修養(yǎng)太低了，我也曾參加過(guò)高考作文的閱卷，我發(fā)現(xiàn)閱卷老師一般對(duì)古典文學(xué)都有特別的偏愛(ài)，如果你在文章中適當(dāng)引用了古典文學(xué)的知識(shí)和詞句，就能給文章增色不少。

中國(guó)加盟網(wǎng)：易道演寫(xiě)作文在寫(xiě)作培訓(xùn)方面有什么特色？

陳云：我們易道演寫(xiě)作文正是從我講到的兩方面來(lái)提升孩子的寫(xiě)作水平的。針對(duì)以往作文教學(xué)中出現(xiàn)的“重表達(dá)、輕育人，重模式、輕能力，重書(shū)面、輕口頭，重課堂、輕生活，重指導(dǎo)、輕講評(píng)”等五個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，采用“讀、講、辯、演、寫(xiě)”這一全新的“遞進(jìn)式”思維訓(xùn)練模式，以演輔寫(xiě)，以寫(xiě)助演，用“演”的形式避開(kāi)學(xué)生怕“寫(xiě)”之處，幫助1~6年級(jí)的孩子打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不必上來(lái)就提筆，而是先體驗(yàn)。教學(xué)中避開(kāi)抽象的作文理論，以隱蔽的形式將寫(xiě)作規(guī)律隨機(jī)化入學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中摸清寫(xiě)作規(guī)律。通過(guò)“演”勾起孩子的強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以至于不吐不快，于是說(shuō)和寫(xiě)就“水到渠成”，最終達(dá)到提高作文水平，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

中國(guó)加盟網(wǎng)：好的謝謝陳老師！

陳云：謝謝中國(guó)加盟網(wǎng)！